隨著全球化的不斷深入，文化交流已經成為各國之間相互了解和溝通的重要橋梁。中國作為一個擁有悠久歷史和燦爛文化的國家，如何講好中國故事、傳播中華文化已經成為當下的重要議題。習近平總書記多次指出，“要創(chuàng)新對外話語表達方式”“要講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事”“讓世界更好讀懂中國”。中外合作辦學作為中外教育交流的重要形式，具有獨特的資源與渠道優(yōu)勢，可以為世界讀懂中國提供有力支持。

視覺設計具有直觀、形象的專業(yè)特點，其專業(yè)性和傳播手段對于提升中國故事的國際傳播效能有著參考借鑒價值。因此，探究視覺傳達設計（中外合作）專業(yè)如何發(fā)揮講好中國故事的優(yōu)勢作用具有重要的現(xiàn)實意義。

視覺作品在講好中國故事中的優(yōu)勢

首先，視覺傳達作品具有直觀、形象的特點，是跨文化傳播的重要媒介。視覺傳達作品往往能夠迅速吸引大眾注意，進而讓受眾了解作品的思想及背后蘊含的文化內涵，有效傳遞設計者賦予作品的特定信息和情感。設計者可充分發(fā)揮作品的媒介作用，通過具有沖擊力的視覺化表達方式，將中國故事與背后的文化內涵傳遞給國內外受眾。例如，在展示中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗傳說、書冊典籍等主題時，設計者可以通過精巧構思，運用好色彩、構圖與各種文化元素并將其充分結合，創(chuàng)作出既符合大眾審美又不失創(chuàng)新的視覺作品，不僅使受眾收獲藝術之美的感官體驗，也讓其在欣賞作品的同時沉浸式感受中華文化的深厚底蘊。

其次，中外合作辦學模式有利于學生習得全球敘事能力。中外合作辦學使學生擁有豐富的國際教育資源和國際展示平臺。通過與國外知名高校的通力合作，引進合作院校優(yōu)秀師資，融合先進教育理念，共享合作院校優(yōu)質資源，讓學生能夠接觸國際前沿設計，為學生提供更加廣闊的學習和發(fā)展空間。例如，中外合作院校之間會經常性舉辦學術交流、國際設計比賽和各種藝術展覽等活動，通過促進師生與各國專家學者、同行交流與學習，不僅極大拓寬了學生的國際視野，提升他們的學術研究和實踐能力，也為學生講好中國故事奠定了信心。在參與活動的同時，學生的外語能力、跨文化交際能力都隨之提升，在與來自不同文化背景群體的互動中，也逐漸培育了學生對不同文化背景下設計理念和價值體系的認知與尊重。這種跨文化素養(yǎng)的積淀，使他們在詮釋中國故事時，既能精準把握中華文化的內涵，又能以國際化的敘事方式實現(xiàn)共情傳播。

再次，“課堂+實踐”教學為講好中國故事開辟多元路徑。課堂教學是視覺傳達設計專業(yè)的基礎教學方式，通過系統(tǒng)的課程設置和嚴謹?shù)慕虒W管理，專業(yè)教師向學生傳授設計理論、技巧和方法，為講好中國故事提供堅實的理論基礎。同時，教師會結合中華文化蘊含的元素與特色，引導學生深入理解文化內涵，為創(chuàng)作具有中國特色的視覺設計作品奠定基礎。此外，實踐教學作為視覺傳達設計專業(yè)不可或缺的教學方式，通過與企業(yè)合作或參與實際項目等方式，能實現(xiàn)將理論應用于實踐，鍛煉學生的實操能力和解決問題能力。在講好中國故事的過程中，實踐教學使學生能深入了解市場需求和受眾喜好，創(chuàng)作出符合實際需求的視覺設計作品。通過“課堂+實踐”的教學方式，不僅為學生筑牢文化敘事根基，更驅動學生將之轉化為符合當代傳播語境的視覺敘事方式，最終培育出既能深挖文化礦藏、又懂國際傳播規(guī)則的視覺敘事者。

最后，視覺傳達設計專業(yè)在創(chuàng)新思維與實踐能力塑造上具有突出優(yōu)勢。視覺傳達設計專業(yè)一般要求學生具有較強設計創(chuàng)意的綜合表現(xiàn)能力，能夠在平面、立體、空間、色彩、材質等多方面創(chuàng)新以展現(xiàn)設計能力。該專業(yè)不僅致力于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，更注重培養(yǎng)其解決問題的能力，使學生能夠憑借獨到的視角和思維，創(chuàng)作出富有創(chuàng)新氣息與感染力的視覺傳達作品。同時，在教學中會注重引導學生深入挖掘傳統(tǒng)文化當中的價值與內涵，并結合現(xiàn)代技術，以新視角、新形式和新手段，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素的創(chuàng)新表達。這些作品在經過精心設計與包裝后，憑借新穎的表達方式讓中華文化故事和內涵得以全方位、多角度展現(xiàn)。例如，在講述十二生肖文化時，可以引導學生思考如何將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合、東方與西方融合，設計出更加符合時代氣息與國際審美標準的動物形象；如何通過解構和重構傳統(tǒng)圖案與色彩體系，使作品既保留傳統(tǒng)文化特征又彰顯現(xiàn)當代潮流感，并借助AI等新技術優(yōu)化表達形式，使作品既能吸引跨文化受眾，又能精準傳遞中華文化的時代價值。

面臨的挑戰(zhàn)

雖然中外合作辦學背景下的視覺傳達設計專業(yè)在講好中國故事方面具有一定優(yōu)勢，但也面臨敘事方式單一、跨文化交際障礙、可借鑒案例不多等問題。

首先，敘事方式不足是視覺傳達設計專業(yè)在講述中國故事時面臨的挑戰(zhàn)之一。由于專業(yè)設置、教師資源等原因，學生對于傳統(tǒng)文化的了解和認知相對淺薄，致使其創(chuàng)作出的作品無法反映中華文化的深刻內涵，使受眾對中華文化的理解浮于表面。例如，中華文化中的道家思想、詩詞書畫中的象征意義與隱喻，對于一般中國學生而言本就難以透徹理解，更不用說缺乏中國歷史文化常識的其他國家或文化背景的受眾。

其次，語言和文化差異導致的跨文化交際障礙也是一大挑戰(zhàn)。一方面，視覺傳達設計專業(yè)學生多為藝術類招生，學生的外語能力相對薄弱。另一方面，不同文化背景的設計者在思維方式和認知方面存在較大差異，使得跨文化背景下講述中國故事變得艱難復雜。如在某次展覽中，一件以《紅樓夢》為主題的設計作品，因跨文化受眾缺乏中華文化知識儲備與古典文學背景知識，難以理解作品希望表達的精神內涵，這正是跨文化交際中認知不對稱的典型體現(xiàn)。

同樣，在諸多國際設計比賽中，往往不乏包含中國元素的設計作品參賽，但由于文化差異和跨文化傳播經驗的欠缺，這些作品一般難以獲得國際評委的青睞，導致參賽成績不盡如人意。例如，有學生以中國精神圖騰“龍”為主題創(chuàng)作海報設計，因中西方文化差異——在西方語境中，“龍”被視為邪惡的象征，與中華文化中的祥瑞寓意截然不同——最終導致作品未能獲得認可。這正是跨文化傳播中符號認知差異的典型例證。

此外，學生因學習環(huán)境主要在國內，導致國際視野相對局限，較難準確把握國際市場環(huán)境與趨勢，這在講好中國故事上也形成制約。例如，部分創(chuàng)作者雖能嫻熟運用中華文化元素，卻難以通過視覺語言對其進行文化轉譯。因此，培養(yǎng)具備跨文化溝通能力的專業(yè)人才，需要通過拓展其國際視野與增強文化適應力來突破這一障礙。

最后，視覺傳達設計專業(yè)可供借鑒的跨文化視覺傳播案例較少，導致設計師在創(chuàng)作時缺乏參考依據(jù)，難以通過經驗總結與教訓反思在設計過程中全面考量潛在問題與障礙，從而制約了作品的國際傳播效能提升。

如何進一步發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢講好中國故事

基于視覺傳達設計（中外合作）專業(yè)在跨文化敘事中的獨特優(yōu)勢，筆者建議聚焦以下路徑實現(xiàn)專業(yè)的高質量發(fā)展。

其一，調整專業(yè)課程，加強案例化重構。

優(yōu)化課程體系是講好中國故事的基礎。一方面，當前部分課程內容較陳舊，無法跟上時代發(fā)展步伐；另一方面，現(xiàn)有專業(yè)課程體系并非從講好中國故事角度出發(fā)而設計，導致課程設置存在一定的局限性。建議增設類似“中國故事視覺轉譯”等核心課程，研究當前社會熱點和流行的海外傳播案例。例如，將2024年風靡全球的國產3A游戲大作《黑神話：悟空》作為教學案例，分析其如何將中國傳統(tǒng)的經典文化作品《西游記》IP與現(xiàn)代游戲技術結合，塑造出特色鮮明且兼容東西方審美的角色形象。該團隊運用先進圖形處理技術，將現(xiàn)實中的經典場景與文物進行虛擬重構，創(chuàng)造出突破傳統(tǒng)視覺表現(xiàn)力的畫面與場景。這些技術手段配合跌宕的敘事，使全球玩家得以沉浸式感受中華文化的精髓。通過此類專門案例分析，引導學生掌握“傳統(tǒng)文化符號-游戲化敘事-次世代視覺呈現(xiàn)”的創(chuàng)作方法論，實現(xiàn)知行合一。

其二，擁抱新技術，探索新型教學模式。

充分利用現(xiàn)代科技手段，將DeepSeek、ChatGPT、元宇宙等前沿技術融入專業(yè)教學，探索人工智能時代的新型教學模式。例如，某院校在其合作辦學項目中開設“數(shù)字文化遺產創(chuàng)新設計”課程，深度融合敦煌壁畫數(shù)字化修復技術與AI生成藝術，讓學生運用深度學習算法對殘缺壁畫進行智能補全，并結合元宇宙技術打造沉浸式敦煌文化體驗空間。這一課程模式值得借鑒，如可同步建設“AIGC中國故事工坊”，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，運用人工智能技術優(yōu)化設計內容生產。以票房火爆的國產電影《哪吒2》為例，解析電影制作團隊如何將傳統(tǒng)神話IP與數(shù)字藝術深度融合，以及依托AI數(shù)字孿生技術實現(xiàn)角色高精度建模、實時渲染與智能交互，將影片創(chuàng)作過程中的經驗及所使用的三維特效制作軟件等轉化為教學資源，指導學生通過前沿工具的實踐，提升作品的設計水準與創(chuàng)作表現(xiàn)力。

其三，重視中外文化交流與融合，構建“雙向轉譯”的國際化敘事體系。

做好本土文化資源的深度挖掘與國際化轉譯是講好中國故事的必由之路。在全球化背景下，視覺傳達設計專業(yè)堅持將“雙向轉譯”作為核心策略，既立足于本土文化基因，深入挖掘本土文化中的優(yōu)秀資源，選取具有典型性和代表性的特色文化，又接軌國際、融合國際設計語言進行表達，形成跨文化傳播的有效路徑。

例如，《哪吒2》在傳統(tǒng)哪吒故事的基礎上進行現(xiàn)代化的解讀與構建，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美、國際敘事方式進行融合，深度挖掘本土文化并實現(xiàn)國際化轉譯。影片通過“靈珠”與“魔丸”的二元對立重構了傳統(tǒng)神話故事，不僅使故事情節(jié)更富有張力，也為傳統(tǒng)角色賦予更復雜豐富的內涵。傳統(tǒng)故事中的正義形象被塑造成生而為魔卻心懷大善的叛逆者，使其性格善惡交織，人物形象復雜多維。同時，影片將道家“我命由我不由天”的哲學思想轉化為“反抗宿命”的普世主題，這種轉譯讓國內外觀眾能夠跨越文化鴻溝，對主人公反抗命運和超越自我產生共鳴。

此外，影片充滿藝術美感的視覺畫面令人印象深刻，無論是細膩的水墨風格背景，還是栩栩如生的角色形象，都彰顯了制作團隊在視覺呈現(xiàn)上的匠心獨運。影片打造出的既具有濃郁中國風又契合國際審美風尚的視覺效果，成為助力這部國產電影實現(xiàn)文化“走出去”并在全球范圍火爆出圈的重要因素。

其四，汲取傳統(tǒng)文化精髓，創(chuàng)新表達方式。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族5000多年文明歷史的文化積淀，也是講好中國故事的重要源泉。因此，中外合作辦學背景下的視覺傳達設計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應不斷探索將中華文化融入設計實踐的策略。

首先，要尋找合適的素材。深入挖掘中華文化中的代表性元素，如傳統(tǒng)建筑形式、傳統(tǒng)美學觀念、傳統(tǒng)哲學思想、國畫色彩與造型等；選取具有廣泛影響力和深厚文化底蘊的創(chuàng)作母題，如傳世書畫、經典神話、文學名著和文史典籍等，都可以成為創(chuàng)作素材。其次，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)經典進行視覺轉譯，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)經典的視覺化推廣。同時，設計者應向傳統(tǒng)文化取經，學習借鑒傳統(tǒng)文化當中獨特的美學范式和表現(xiàn)手法，如書法的筆法墨韻、繪畫的色彩搭配、剪紙的紋樣構造等，將傳統(tǒng)文化的形和神與現(xiàn)代視覺傳達設計作品相融，既守護了傳統(tǒng)文化的“根”，又長出了現(xiàn)代審美的“芽”。在讓傳統(tǒng)經典煥發(fā)新生機的同時，也推動視覺傳達設計專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，助力中外文化的交流與互鑒。

為了更好地探索講好中國故事的新途徑，中外合作辦學背景下的視覺傳達設計專業(yè)必須堅持立足本土文化，深挖傳統(tǒng)，通過現(xiàn)代化的新技術與手段，不斷更新設計理念，探索新的表達方式，將中華文化與現(xiàn)代藝術、國際化設計理念、先進的科學技術等緊密結合，創(chuàng)造出具有時代特色的視覺傳達設計作品。（作者陳明系湖北理工學院國際學院講師，周世穩(wěn)系湖北理工學院視覺傳達設計[中外合作]專業(yè)本科生。本文為2022年湖北理工學院校級科研項目青年項目“國際中文教育視角下的留學生漢字習得問題研究”[22xjr05Q]；2023年湖北理工學院校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練一般項目“E路童行，筑夢絲路”研究成果。（文|陳明 周世穩(wěn) 本文圖片由作者提供）

來源：《神州學人》（2025年第5期）